Institut de Psychologie

Cette épreuve d’évaluation des compétences communicatives (Evaluation de la Communication Sociale Précoce) est applicable au jeune enfant tout venant âgé de 3 à 30 mois et à des enfants présentant différents retards de développement (autistes, retardés mentaux).

Origine et méthodes

L’ECSP (Guidetti et Tourrette, 1992), évaluation française du niveau et de la communication préverbale est issue d’un échelle américaine non standardisée et limitée à des populations pathologiques (ESCS : Seibert et Hogan, 1982). La version française propose des situations standardisées, possède des étalonnages sur une population d’enfants tout-venant et repose sur des études de validation dans un contexte français. Le premier postulat théorique est celui de la continuité fonctionnelle entre le développement pré-linguistique et linguistique (Bruner, 1983 ; Bates & coll. 1979). Le second postulat se situe dans le cadre néo-piagétien de Fisher (1980) où le développement est conçu de façon hiérarchique. Le modèle de Fischer inclut à la fois les savoir-faire sensori-moteurs (Piaget, 1963) mais également ceux qui sont liés au développement du langage et de la communication. Cet auteur attribue à l’environnement un rôle décisif dans l’émergence et l’organisation des savoir-faire. Ainsi, l’existence de contextes environnementaux individuels favorise des acquisitions asynchrones et des irrégularités dans le développement.

Administration et cotation

Les auteurs ont distingué 4 niveaux de développement (simple & complexe à 6 mois inclus ; conventionnel gestuel à 7 à 16 mois ; conventionnel verbal à 17 à 24 mois et symbolique à de 25 à 30 mois) qui correspondent aux stades de l’intelligence sonsori-motrice de Piaget : (réf. Modèle néo-piagétien de Fischer, 1980). L’ECSP évalue trois fonctions du développement socio-communicatif qui correspondent à trois échelles :
- L’interaction sociale (attirer l’attention sur soi),
- l’attention conjointe (partage d’attention avec l’autre) et
- la régulation du comportement (modifier le comportement d’autrui).

Remarque : 23 situations (présentation d’objets/jouets à l’enfant, engager un jeu d’échange d’objets, observer le comportement de l’enfant : initie-t-il l’interaction ? …) permettent d’évaluer ces trois dimensions de la communication.

Passation : Individuelle.

Temps : Supérieur à 40 minutes.

Age : 3 à 30 mois.